miércoles, 24 de marzo de 2010

Proyecto: Tú me haces falta...para comprender y escribir mejor

Coloquio 2010

1.- Idea General
2.- Propuestas
3.- Implementación
4.- Objetivos y justificación

Proyecto: Tú me haces falta...para comprender y escribir mejor

Proyecto Innovador

Objetivos

  • Fortalecer la comprensión y producción de textos en los primeros años de una escuela secundaria.
  • Brindar un espacio de encuentro virtual orientado al enriquecimiento de experiencias escolares.
  • Trabajar colaborativamente en la producción de textos, en base a la selección adecuada de la incorporación de recursos tecnológicos, a la dinámica escolar del nivel secundario.

Consideramos que esta propuesta es válida porque coincidiendo con Perkins, David [7]en el texto “La escuela inteligente”, en términos educativos, es mucho lo que sabemos, el problema fundamental reside en determinar con claridad qué queremos enseñar (comprensión y producción de textos), para luego centrarse en el uso de lo que ya sabemos (resultados de la evaluación diagnóstico). Esta sería la razón por la que (alumnos y docentes) aprenderían más, ya que tendrían una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo (inclusión de las Tics en la comprensión y producción de textos). Por otro lado el diseño del proyecto que incluye el empleo de las Tics, refuerza las ideas de [8] Susana Muraro (2005) quien sostiene que en estos tiempos, resulta necesario otorgarle sentido educativo a las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela, lo que significa en relación a este proyecto impulsar la enseñanza (comprensión y producción de textos) mediante la utilización de[9] las redes de comunicación, en el sentido que las Tics sean utilizadas como sistema de acceso a la información y como elemento para la comunicación. Esta situación adquiriría relevancia porque le da a las escuelas la posibilidad de no estar aisladas, sino de mantener redes de comunicación entre distintas instituciones y lugares de la provincia y del mundo.

Es así que tanto alumnos como docentes tendrán una auténtica motivación para desarrollar la comprensión y producción de textos, ya que entre otros aspectos, compartirán sus producciones con otras personas que valorarían el trabajo realizado, instándolos a continuar con el esfuerzo iniciado.


Proyecto: Tú me haces falta...para comprender y escribir mejor

Implementación

Para llevar adelante esta idea y dar respuesta al diagnóstico y la problemática que desean resolver los docentes de los primeros años, el asesor en Tics realizará una invitación a los docentes del área Lengua (área responsable de este proyecto) junto a sus grupos escolares en una hora y día prefijado, con el fin de iniciar una tarea extrainstitucional de carácter lúdico, consistente en la interpretación y resolución de variadas situaciones de la cotidianeidad escolar, horarios, personal de la institución, espacios de trabajo, recreaciones, instituciones que rodean al establecimiento, medios de trasporte de acceso a la escuela y otros disparadores de uso común . Para esto se tornará indispensable la interpretación de las consignas y la relación que logren desarrollar en relación al empleo de diferentes tecnologías, para su resolución.

Luego de ello destacaremos los recursos humanos, los espacios físicos y recursos tecnológicos con los que cuenta el establecimiento, con el fin de interesarlos a incluir estas fortalezas institucionales en el desempeño lecto-escritor, competencia a la que apunta desarrollar la propuesta señalada precedentemente.

Por su parte, los alumnos de los primeros años, formarán grupos de trabajos fijos en la asignatura Lengua y que podrán ser respetados en las otras asignaturas, para su consolidación.
De esta forma cada grupo tendrá un Blog en el cual figurarán sus entradas para cada trabajo realizado.



Todos los alumnos de un mismo equipo podrán realizar sus aportes en el Blog que les corresponda.

Los miembros del mismo trabajarán en forma colaborativa según el eje curricular "hacia mi producción de texto", en el que se incluirán diferentes contenidos de la mencionada asignatura como ser uso de monosílabos, elementos de la comunicación, elementos de la narración y otros aspectos que orientará el docente de cada primer año.¿Cómo se logrará la colaboración? Todos los miembros del grupo podrán editar cada uno de los artículos según vayan trabajando, creando y modificando los textos, incorporando imágenes, videos y otros recursos que permitan enriquecer la producción, casi como una WiKi.(5)



La base del proyecto será crear una red de blogs donde además de interactuar entre sí podrán hacerlo con sus pares de los primeros años de la misma u otra institución ya sea mediante enlaces o comentarios.(4)

Además utilizarán videoblog, como puede ser youtube, para tener la posibilidad de transmitir mediante video las producciones realizadas utilizando libremente recursos creativos.

Si bien los videos podrían subirse directamente al Blog trabajar con esta red de videos nos permite abrir otra puerta para que más personas puedan llegar a visitar las producciones de los alumnos ya sea por el video en si o por una cita que se puede colocar con la url del Blog.

Con los marcadores de página, por ejemplo delicious, crearán un listado organizado de recursos web que fomenten la lectura y la producción de textos, incluyendo sus propias creaciones. Está colección de enlaces de interés será subida al blog como un complemento extra.



Y como otra herramienta, para la comunicación, se utilizará Microblogging, en nuestro caso Twitter, donde cada alumno tendrá una propia cuenta para reflexionar, hacer aportes u opinar sobre todo el proceso.

De este forma los alumnos van a aprender haciendo, interactuando, buscando y compartiendo (1)

Trabajar con nuevas tecnologías trae aparejado una modificación en la relación pedagógica tradicional ya que la implementación de las mismas implica aprendizajes en colaboración como resultados de la experiencia entre los participantes.(3)

Serán tres los actores principales involucrados en el proyecto que serán concientizados sobre esta nueva modalidad de trabajo:

Alumnos de Primer Año: deberán dominar las herramientas tecnológicas y comprender el alcance de las mismas.Serán responsables de sus producciones, del intercambio oportuno y adecuado con sus pares, docentes y asesor en TICs. El uso de la Web permite que los mismos puedan comunicarse con los demás actores en cualquier momento sin esperar una instancia presencial.



Docentes del Area Lengua: además de manejar los conocimientos específicos de su área (lengua) y ser guías y referentes de los primeros años, deberán estar familiarizados con el uso de las nuevas tecnologías, tanto en el manejo de las misma como en el uso pedagógico adecuado.En cierta forma pasarán a ser tutores telemáticos y sus aportes deberán ser coherentes, flexibles y oportunos.



Asesor en TICs: será el nexo entre los alumnos y docentes con las nuevas tecnologías. Será el responsable de indicar el camino apropiado para que los alumnos y docentes puedan transformar sus ideas en una producción digital adecuada. Abrirá los caminos para el dominio de las herramientas web 2.0 y asesorará sobre el uso de tecnología en general, desde bajar fotos a una pc desde el celular hasta facilitar el laboratorio de computación para el trabajo.


Proyecto: Tú me haces falta...para comprender y escribir mejor

Propuesta

Pensando que el niño y el adolescente se caracterizan por interactuar constantemente con la tecnología, Internet y varias herramientas de la Web2.0 y que este, es un mundo al que no le ofrecen resistencia, por el hecho que sus recursos les permite comunicarse libremente; se elaborará una propuesta de trabajo colaborativo, orientada hacia los alumnos del primer año del nivel secundario. Como lo dicen Cobo Romaní, Cristóbal;Pardo Kuklinski, Hugo en Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food : “Los desarrollos digitales ofrecen una amplia gama de alternativas para que exista intercambio y comunicación multimedia (audio, texto y video) entre los cibernautas. Esta cualidad favorece significativamente la conformación de comunidades virtuales y redes de colaboración entre pares.” (1)







Utilizaremos algunas de posibilidades que nos ofrece “esta nueva Internet” para facilitar el intercambio y cooperación entre individuos, para que escriban y lean.

Trabajaremos con


Blogs: dadas sus características es el medio ideal para que los alumnos puedan publicar sus artículos escolares, aprovechar sus múltiples atractivos y conectarse con otros Blogs. Rojas (2005): “los blogs son fáciles de usar, tienen un bajo coste o a veces son gratuitos, son interactivos, humanizan a las organizaciones, son creíbles, inmediatos, directos e infecciosos, pueden ser consultados por los periodistas, no son intrusivos, otorgan autoridad e influencia, permiten llegar a audiencias que han abandonado otros medios, crean comunidad, ayudan a aumentar la notoriedad de la organización en la red, refuerzan la cultura de la organización …” (1)

Marcadores de Páginas: permite manejar un sistema de “Favoritos” en línea referenciando a diferentes páginas web. Desde esta herramienta se pueden categorizar o etiquetar la información para describirla y contextualizarla. Otra posibilidad es señalar a otros usuarios como parte de su red y tomar de sus cuentas los enlaces.

Video Blogs: son una galería de videos ordenados cronológicamente, publicados por uno o más autores. Son la evolución lógica de los blogs, por lo que tradicionalmente han utilizado sus mismos sistemas y canales de distribución. Los mismos pueden insertarse dentro de los Blogs (2)
Microblogging: es un servicio que permite enviar y publicar mensajes breves entre diferentes grupos de usuarios subscriptos.

Correo electrónico: para que los actores puedan comunicarse entre si en cualquier momento por diferentes cuestiones relacionadas al proyecto.



Propuesta operativa

  • La propuesta se llevaría a cabo desde el inicio y hasta la finalización de un ciclo lectivo.
  • Se partirá de una invitación a los docentes del Área Lengua de cada primer año, relacionada con el diagnóstico efectuado por estos docentes al inicio del ciclo lectivo, donde se destacará la leyenda (del nombre del proyecto) "tú me haces falta para comprender y escribir mejor".
  • Una segunda etapa de diagnóstico aúlico nos orientaría qué aspectos trabajar inicialmente y con qué recursos humanos y materiales.
  • Los equipos de los primeros años, a cargo de los docentes de la asignatura Lengua, destacarán aspectos puntuales para ser trabajados, en relación al diagnóstico efectuado, como puede ser selección de materiales, selección de temáticas, uso y distribución de los tiempos en los gabinetes informáticos.
  • Una tercera etapa será la asesoramiento a los docentes y alumnos en el uso de las TICS en relación a la producción de textos, enmarcada en una temática destacada desde la dinámica aúlica (falencia en la producción-comprensión lectora) de cada primer año .
  • Una cuarta etapa, será la de producción del blog de cada grupo, el que crecerá semanalmente con los aportes realizados desde cada primer año , a cargo de sus docentes de Lengua respectivos.
  • La etapa final consistirá en el armado del blog central de los primeros años de la escuela secundaria.

Proyecto: Tú me haces falta...para comprender y escribir mejor

Introducción

El problema que queremos resolver es la comprensión y producción de texto.


Al respecto cabe destacar que la mayoría de los alumnos de los primeros años de un grupo clase tienen dificultades para comprender y producir un texto, se caracterizan por lo general por leer mecánicamente sin comprender lo que leen, no logran decodificar adecuadamente las consignas y mucho menos a elaborar producciones creativas relativas a un tema dado.

Este problema puede estar ocasionado por la tarea mecanizada del alumno en el aula y por el hecho del nulo esfuerzo que realiza por estar mediatizado por la imágen y el audio de la TV, el internet, los videos juegos, los celulares y otros recursos tecnológicos, esto puede significar por lo tanto ausencia de disparadores áulicos que potencien desde los contenidos curriculares, el desarrollo de las competencias tanto de comprensión como de producción de textos en este grupo de estudiantes mencionados.

Por otro lado, desde las aulas, desde cada escuela y los hogares, la problemática es percibida, pero no existen formas sistemáticas para resolverla, razón de esta propuesta.

Según nuestro diagnóstico, el problema se encuentra en las aulas del nivel primario y nivel secundario, para su especificidad lo focalizaremos en los primeros años de una escuela secundaria de Jujuy, localidad Perico perteneciente a la región III.




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