domingo, 13 de diciembre de 2009

La enseñanza en escenarios combinados o blended learning

Actividad: Revisión crítica de bibliografía

La enseñanza en escenarios combinados o blended learning


Fuente: http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_combinado_o_Blended_learning


INTRODUCCIÓN

Se realiza una revisión crítica de la Unidad sobre Blended Learning del sitio Wikilibros con afirmaciones justificadas desde la bibliografía del Módulo EAR de la “Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías” - Flacso. El informe se basará en Blended Learning, diferentes denominaciones, su evolución, tipos de aprendizajes combinados, los roles de los docentes y alumnos, recursos tecnológicos, modelos de aprendizaje, sus ventajas y desventajas, diferentes usos y aplicaciones y estrategias de evaluación.

Se debe tener en cuenta que la fuente, Unidad de Wikilibros, dadas sus características de organización y creación no permite en algunos puntos tener un seguimiento ordenado y coherente del tema en cuestión haciendo difícil su análisis por cada entrada disponible. Debido a esto se realizó un nuevo orden intentando respetar lo mejor posible el documento original.


Aprendizaje Combinado o Blended Learning


A lo largo de la unidad de Wikilibros se pueden encontrar diferentes párrafos que intentan describir con más o menos detalles, con mayor o menor precisión que es Blended Learning.

Así nos encontramos, por ejemplo, con:

“El "Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning" es la modalidad de enseñanza en la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial.”[i]

Ésta es la primera definición que aparece en el documento en la cual se menciona como protagonista de dicha modalidad al “tutor” sin ni siquiera haber definido que es un tutor y su diferencia de rol con respecto al “profesor presencial”.

“En la terminología de la educación en línea apareció hace algunos pocos años el vocablo Blended Learning, para referirse a lo que aparentemente es un nuevo estilo de enseñanza(la combinación entre el e-learning y el b-learning).”[ii]

Lo que en realidad debería decir es que es la combinación entre e-learning y la enseñanza presencial.


“Siendo el aprendizaje combinado una forma de aprender que integra la enseñanza presencial con la virtual, tiene algunas características de la enseñanza presencial y otras de la educación a distancia…”[iii]

Donde podemos observar claramente como se define en forma correcta esta metodología de enseñanza, “…aquel modo de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial: "which combines face-to-face and virtual teaching" (Coaten, 2003; Marsh, 2003). “[iv]

Diferentes denominaciones

En ocasiones, suele denominarse a B-learning como Aprendizaje combinado, Aprendizaje semipresencial o Aprendizaje colaborativo. [v]

Donde en la bibliografía queda en claro que ésta última no es exclusiva de Blended learning: “..no implican lo mismo, ya que puede haber trabajo colaborativo sin el recurso del Internet” por ende no es una definición correcta para hablar de esta modalidad. Si queda reflejado en varios lugares como una buena estrategia de trabajo en línea.

En referencia a Aprendizaje combinado, se utiliza la frase “…al uso alternado de dos o más estrategias de enseñanza,…” no especificando que en realidad se refiere a la combinación de la enseñanza presencial con la virtual (García Arieto, 2004). Agrega que no es conveniente utilizar el término “mezclado” tal cual una de las traducciones posibles.

Por otro lado, solo se menciona “actividades presenciales y en línea” al describir Aprendizaje semipresencial: “…es el que se reunen actividades presenciales y actividades en línea”, “En este se planean actividades cooperativas que pueden consistir en ejercicios completen la actividad presencial del curso...” en donde en realidad el concepto es más amplio ya que abarca diferentes propuestas de la educación presencial con diferentes propuestas de la Educación a Distancia con la inclusión de nuevas tecnologías.

Factores para una correcta implementación

Para una aplicación exitosa se mencionan una serie de factores a tener en cuenta:[vi]

“· El objetivo de la formación. · El campus virtual. · El perfil de los profesores. · El análisis exhaustivo del perfil de los participantes. · La Institución (sus reglas y normas).” Sin embargo, en ésta sección de la bibliografía no se explica claramente cada uno de estos factores, solo se menciona:

  • Que las instituciones deben innovar no solo en la tecnología sino en sus prácticas pedagógicas.

  • El docente deberá adaptarse a los cambios con respecto a la educación tradicional, cambiar la modalidad, organizar de manera diferente los tiempos, poseer estrategia de tutorías.

  • Utilización adecuada, tecnológica y pedagógica, de mecanismos de comunicación como pueden ser los chats y los foros.



[i] http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_combinado/Definici%C3%B3n

[ii] http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_combinado/Nombres

[iii] http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_combinado/Caracter%C3%ADsticas

[iv] El Nº 23 del mes de abril de 2004 de la REVISTA PIXEL-BIT. REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN URL: http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n23/n23art/art2301.htm

[v] http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_combinado/Nombres

[vi] http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_combinado/Evoluci%C3%B3n#HACIA_A_DONDE_VAMOS.2C_FUTURAS_TENDENCIAS

miércoles, 9 de diciembre de 2009

Facilitadores TIC

Módulo : GesTIC

Facilitadores TIC
INFOD (2007)
Facilitadores TIC. Cuadernos TIC 3. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina.

Análisis del texto


El artículo del Instituto Nacional de Formación Docente habla sobre cuatros cuestiones, para explicar la necesidad de facilitadores TICs en el Nivel Superior de Educación:

  • El perfil de un docente facilitador
  • Las tareas que un facilitador debe cumplir en la institución
  • Los nuevos estilos de comunicación en la sociedad de la información
  • La oportunidad del trabajo en red

Además menciona la integración de los facilitadores a la Red Nacional para formar una red Virtual de Colaboración.

Sin dudas que deben replantearse las estrategias educativas tradicionales y deben incorporarse las NTICS dado que los tiempos cambian, los alumnos no son los mismos y la sociedad es otra. Inés Dussel, sostiene: “No es suficiente, entonces, con seguir haciendo bien lo que se hacía hace un siglo: nos encontramos con otros sujetos, con otras estrategias, y con otras prácticas sociales que demandan otro tipo de enseñanza”.

Y es acá, donde deben intervenir, en una primera instancia, los directivos como habilitadores de las TIC y gestores del cambio. Lugo, MaríaTeresa y Kelly, Valeria (2008): Una función “nueva” y necesaria del directivo es la de promover el desarrollo de equipos de trabajo en el grupo de docentes, instalando nuevas dinámicas de participación sobre la base de acuerdos institucionales”.[1]

Entonces, ¿Quiénes formarán ese equipo de trabajo? ¿Cuáles serán sus tareas?

El facilitador TIC debe ser una persona (o grupo) que utilice la tecnología como herramientas para mejorar la calidad educativa, debe ser quien muestre el camino a la comunidad educativa. Como su nombre lo indica debe facilitar dichas herramientas, metodologías y estrategias.

El documento dice:” …miembro del Instituto Superior entusiasta y proactivo, no necesariamente especializado en el área de tecnología pero si interesado en innovar haciendo uso de múltiples recursos…”. En este punto habría que definir bien cuales deberían ser las tareas encomendadas para formar un grupo de trabajo adecuado y si alcanza con el entusiasmo y el uso de diferentes recursos tecnológicos o realmente debe ser una persona especialmente capacitada para cumplir ese rol, tanto en lo tecnológico como en lo metodológico. Por que digo esto, por las tareas que se mencionan a continuación.

Un facilitador TIC deberá:

  • Animar a los docentes a formar parte de una Red Virtual de la Institución
  • Brindar recomendaciones de software, uso de herramientas como correo electrónico o navegadores, búsquedas de sitios educativos, actividades para el aula, etc.[2]
  • Estimular la creatividad del docente
  • Estimular el trabajo colaborativo
  • Mantener y gestionar el nodo de su propio instituto (Sitio Web, Campus Virtual y Blog)
  • Establecer redes con otras instituciones

Seguramente, después de leer esta reseña los docentes que trabajaron en proyectos TICs tendrán diferentes cuestionamientos dado que el sistema no brinda las condiciones para que estas tareas sean llevadas a cabo y muchas veces depende de las buenas voluntades.


¿Se tienen en cuenta los tiempos requeridos por todos los actores para el proyecto? ¿En que momento se hará la capacitación? ¿El equipamiento estará siempre disponible y en condiciones? ¿Cómo hacer para que los directivos se den cuenta de la necesidad del cambio?

Quizás haya que hacer nuevas planificaciones pero sin dudas que estamos frente a una oportunidad, esperemos aprovecharla, compartirla y disfrutarla…


Bibliografía

INFOD (2007) Facilitadores TIC. Cuadernos TIC 3. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina.

[1]Lugo, MaríaTeresa y Kelly, Valeria (2008): "La gestión de las TIC en las escuelas: el desafío de gestionar la innovación" (Extracto). En UNICEF – IIPEUNESCO (2008): Las TIC. Del aula a la agenda política. Buenos Aires."Las TIC: del aula a la agenda política" Co-publicación con UNICEF. 2008

[2 ]Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías. MÓDULO: GESTIÓN DE LAS TIC EN LAS INSTITUCIONES. TEMA: Gestión organizacional de las TIC